希腊大学教育学专业排名 雅典是希腊的首都和最大的城市

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雅典是希腊的首都和最大的城市

希腊国土面积约13.2万平方公里。位于巴尔干半岛最南端。三面环水，西南濒爱奥尼亚海，东临爱琴海，南隔地中海与非洲大陆相望。

雅典是希腊的首都和最大的城市，主要区域为阿提卡区，这里有3400年的历史，是欧洲最古老的城市之一。

萨洛尼卡是希腊除雅典之外的第二大城市，人口100万，即是希腊北方工业重镇，又是真个巴尔干地区的商业中心。该城市始建于316年，是欧洲最古老的城市之一。

帕特雷位于伯罗奔尼撒半岛西北部，背依帕纳哈克斯山，西临帕特雷海湾，是希腊西部通往意大利和伊奥尼亚诸岛的重要的港口城市，人口约50万，是希腊第三大城市。

经济

希腊矿产资源丰富、森林面积占国土的20%，服务业是经济的重要组成部分。

旅游业是获得外汇、维持国际收支平衡的主要来源之一。

教育

希腊基础教育体系分为3级，即初等教育、中等教育、高级教育。

希腊主要大学有雅典大学、克里特大学、萨洛尼卡大学、佩特雷大学等。

福利

法案规定投资人可携带配偶、未成年子女可一起申请。

获得希腊居留权后可以在希腊投资经商，孩子免费入读公立学校，获得永居后，可立享国民待遇。 学子网

希腊教育的优势有哪些？

你好！
希腊教育五大优势

1、教育制度建立已久，重视基础教育

希腊是世界上最早建立教育制度的国家之一，具有深厚的历史底蕴，这个地处欧洲东南角、巴尔干半岛南端的共和制国家不仅拥有美丽的风景，还拥有非常完备的教育体系。从苏格拉底，柏拉图到亚里士多德和阿基米德，希腊出色的教育可以说为全世界的现代教育奠定了根基。
随着人们传统应试教育观念的改变，高质量的欧式教育正成为家长的关注焦点。希腊的教育属于欧洲教育体系，更多注重孩子的独立思考能力、品德教育以及逻辑思维能力，让孩子在快乐的学习氛围中获得知识。

2、高中定向分科学习，可交叉学习

希腊的高中一般分为普通统一高中和职业技术教育学校。普通高中的学生可以定向分科，选择适合自己的或者感兴趣的类型，主要包括：人文方向（比如语言、历史、法律等）；政治经济社会和教育方向；科学方向（比如医学、技术、理工等）。职业技术高中主要学习职业技术课程和普通课程。和国内不一样的是，普高和职高可以交叉进行，比如普高的学生第一年学完文化课以后，可以去职高学习技术，并且可以获得结业证书。

3、公立学校免费，私立学校与名校接轨

希腊作为欧盟成员国，实行的是欧洲教育体系。和美国、加拿大等国家一样，希腊的学校也分为公立学校和私立学校。

希腊公立学校完全免费，国家每年都会向公立学校提供教育经费，每年该项教育经费占国家总预算的比例稳定在14%左右。这项指标中，美国基本在17%左右，英国15.5%。希腊公立学校的免费教育一共有12年的资助期，此项政策减少了希腊家庭的教育支出。

如果选择的是私立学校，则可以享受更丰富的教育资源。希腊的私立学校和英、美等国家均有合作教学，像知名的英国谢菲尔德大学、曼彻斯特大学和美国纽约州立大学都在希腊设置了分校，为希腊学子提供了更优质的教学。

4、欧盟国家留学，与欧盟学生享受同等待遇

希腊学历是获得国际认可的，可以凭借希腊成绩单申请到其他国家留学，比如美国或其他欧盟国家。我们都知道，希腊隶属欧盟国，可以方便快捷申请到其他欧盟国家的留学名额。
除此以外，还有很重要的一点，只要获得希腊永久居民身份，那就可以和欧盟学生享受同等待遇。举个最直观的例子——学费，欧美留学的费用一直不便宜，一年动辄十几、二十万的费用是一笔不小的支出，但如果是欧盟公民身份，那学费可以减少一半或者更多，有的甚至免费。

5、师资力量雄厚，教学质量有保证

希腊的师资力量很强大，尤其是私立学校，聘用的绝大多数教师都是来自国外，采用英语教学，并且取得了欧盟统一的教师资格，完全不用担心教学质量。

如果想让自己的孩子从小就上国际学校，可以考虑到希腊上学，不但拥有完全独立分离的教学环境，在这里接触到的都是国外的学生和老师，学费还比国内很多国际学校要便宜。希腊的公立高等教育资源也比较丰富，共有24所公立大学，还有其他国家的分校，多元化教学让课堂更为精彩生动。

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教育学形成一门独立学科的标志到底是哪个？

夸美纽斯的《大教学论》 标志 着教育学成为一门独立的学科。赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学。

1632年夸美纽斯的《大教学论》，应该是标志着独立形态教育学的产生。“一门独立的学科开始形成”应该是在强调还处在“开端”阶段，所以《大教学论》应该还不算成为了一门独立的学科，它只算是开端吧。

而“开始成为一门独立学科”强调的是已经“成为”了，所以指的是1806年赫然巴特的《普通教育学》。另外，从时间上也可以理解，赫尔巴特《普通教育学》比夸美纽斯的《大教学论》晚174年，相对来说更成熟，对后来的影响更大些。

扩展资料：

教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。

形式教育论与质教育论实

形式教育论起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18—19世纪，衰落于20世纪，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。

主要观点是：教育的目的在于发展学生的各种官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有发展价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。

实质教育论起源于古希腊和古罗马，在中世纪受压制，形成于18世纪，兴盛于19世纪，20世纪初衰落，主要代表人物是赫尔巴特和斯宾塞。

主要观点是：教育的目的是向学生传授与生活相关的广泛知识内容；与人类的世俗生活密切相关的实质学科（如物理、化学、天文、地理、法律）或实科课程最有价值；教学原则与方法应适应儿童身心发展规律，是愉快的和有效的。

形式教育论和实质教育论各有自己的哲学、心理学及社会基础，因而各有合理与偏颇之处。

19世纪末到20世纪前期欧美教育思潮：1.新教育运动 2.进步教育运动

教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，是有目的地培养社会人的活动。为了有效地进行教育活动，必须对其进行研究，经过长期积累而成为教育学特定的研究对象。特别是现代社会的发展，现代教育实践的发展，对于教育学研究提出更新、更高的要求。

有人们深入研究的教育问题很多，例如教育本质问题，教育、社会、人三者关系问题，教育目的、内容、教育实施的途径、方法、形式以及它们的相互关系问题，教育过程问题，教育主体问题，教育制度、教育管理问题，以及反映中国特色的各种教育理论和教育实践问题等。教育学是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

参考资料： 百度百科-教育学

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